電工電子技術(shù)是一門有關(guān)電學(xué)學(xué)科綜合性、實踐性的課程，在專業(yè)教育教學(xué)及人才培養(yǎng)過程中有著極其重要的地位。通過學(xué)習(xí)該課程能夠使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)的基本理論、知識及相關(guān)技能，從而了解到電工電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。據(jù)了解，我國目前大多高職院校針對電工電子技術(shù)課程并無準(zhǔn)確有效的教學(xué)方式，過于注重理論知識培養(yǎng)而忽略實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握更為全面的技術(shù)知識，并使高職院校難以滿足為社會提供專業(yè)高技能人才的需求。因此，有必要對現(xiàn)有的電工電子技術(shù)課程進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠理論實踐一同發(fā)展，全面提升自身能力。
一、高職院校電工電子技術(shù)課程改革內(nèi)容
電工電子技術(shù)課程具有*的理論性及實踐性，在教育過程中理論知識必須與實踐實施相結(jié)合，如此才能培養(yǎng)出綜合性人才。但是就我國大多高職院校情況來看，受傳統(tǒng)思想及物質(zhì)因素限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于側(cè)重理論知識學(xué)習(xí)，對于實踐則相對欠缺。因此，在對高職院校電工電子技術(shù)課程改革中有必要針對實踐應(yīng)用為主要目標(biāo)，以電路理論知識及分析為主線，要求理論與實踐一同開展，通過研究各種電路的基本原理、工作性能及實踐應(yīng)用來使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升。課程開展過程中，則采用理論教學(xué)及實踐教學(xué)相互融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，側(cè)重突出理論知識與實踐操作的重要性，同時結(jié)合電子技術(shù)專業(yè)需求刪減課程中不必要的內(nèi)容，并對實踐知識方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加強。
二、高職院校電工電子技術(shù)課程改革教學(xué)方法及手段
1. 增加教學(xué)方法
以往教學(xué)過程中多采用出灌輸式教學(xué)方法，由課程教師占據(jù)主打，學(xué)生被動接受知識，且過于注重理論知識培養(yǎng)，使學(xué)生難以將理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，從而限制著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在高職院校電工電子技術(shù)課程改革過程中，首先應(yīng)增加教學(xué)方法。教學(xué)中堅持理論與實踐工作，課內(nèi)知識與課外知識相互結(jié)合，對于課程中的核心知識、難點內(nèi)容等以精心講授、深入淺出等方式進(jìn)行講授，同時預(yù)留對應(yīng)時間以供學(xué)生加強理解，并設(shè)計對應(yīng)習(xí)題給學(xué)生練習(xí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生勤思多練的習(xí)慣，課后能夠充分回顧內(nèi)容知識，以便于將其更高的應(yīng)用于實踐環(huán)節(jié)中。此外，對于部分實踐性較強的課內(nèi)知識，應(yīng)聯(lián)合實際器械及電子元器件進(jìn)行講解，并由學(xué)生為主導(dǎo)親自進(jìn)行對應(yīng)操作，培養(yǎng)其動手能力及實踐能力。
2. 現(xiàn)代化教學(xué)介入
隨著科技水平不斷提升，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)充分介入社會方方面面，故而電工電子技術(shù)課程教學(xué)過程中可采用多媒體方式進(jìn)行授課。在教學(xué)過程中，由于電工電子技術(shù)涉及面廣、信息量大，對于部分內(nèi)容教師難以通過語言進(jìn)行描述，導(dǎo)致學(xué)生對該方面知識獲取出現(xiàn)斷層，影響授課進(jìn)程。通過多媒體授課能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教學(xué)課程篩選對應(yīng)信息，以視頻或動畫等方式對學(xué)生進(jìn)行講解，增強其對知識的獲取量。同時，利用計算機仿真教學(xué)應(yīng)用能夠?qū)Σ糠蛛y以通過語言描述的內(nèi)容進(jìn)行詮釋，確保學(xué)生獲取知識的全面性。此外，由于網(wǎng)絡(luò)涵蓋范圍大，內(nèi)容涉及全面，教學(xué)過程中可充分發(fā)揮其優(yōu)勢，對教材內(nèi)容及方案進(jìn)行完善，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
3. 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是電工電子技術(shù)課程中極其重要的環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵步驟。目前，我國高職院校針對電工電子技術(shù)安排的時間均是參照教學(xué)計劃設(shè)計，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)對應(yīng)實驗，通過實驗雖然能夠準(zhǔn)確提升學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握程度，但是卻在一定程度上限制著學(xué)生的自主能力及創(chuàng)新能力，影響主觀能動性發(fā)揮。因此，在改革過程中可開展設(shè)計性實驗，通過為學(xué)生提供一定數(shù)量的電子元器件、電路等設(shè)施，并制定出實驗?zāi)康摹⒁蟮认嚓P(guān)規(guī)范，由學(xué)生自行設(shè)計線路，從而提升其創(chuàng)造能力及實踐能力。
結(jié)束語
綜上所述，雖然高職院校電工電子技術(shù)課程改革是一個漫長且艱巨的任務(wù)，但只要充分結(jié)合課程特點及相關(guān)要求，不斷利用新生資源及優(yōu)化已有資源，便能夠準(zhǔn)確提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分掌握理論知識與實踐知識，并為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打造良好的基礎(chǔ)。